DiLab-Blog: Innovationsraum Lehrkräftebildung

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Unterrichtsbaustein

Einblick in die Globalisierung

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Noah-Emanuel Galler, Mathias Haberger, Elias Roger, Martin Schöley

Zusammenfassung

Die Materialien wurden zu einer Doppelstunde zum Abschluss einer Unterrichtssequenz zum Thema Globalisierung in der 11. Klasse der bayerischen Gymnasien entwickelt. In dieser Stunde erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler das Nachhaltigkeitsviereck, sichern es und reflektieren die Grenzen des Modells.

Kurzinfos

Unterrichtsfach, -fächer

Geografie

Schulart(en)

Gymnasium

Klassenstufe(n)

11

Sozialform

Gruppenarbeit, Unterrichtsgespräch

Lernphase

Differenzierung nach…

Methodische Binnendifferenzierung

Zeitbedarf

2 Unterrichtsstunden

Unterrichtsbaustein

Einblick in die Globalisierung

.

Zusammenfassung

Die Materialien wurden zu einer Doppelstunde zum Abschluss einer Unterrichtssequenz zum Thema Globalisierung in der 11. Klasse der bayerischen Gymnasien entwickelt. In dieser Stunde erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler das Nachhaltigkeitsviereck, sichern es und reflektieren die Grenzen des Modells.

Dokumentübersicht

  1. Didaktisch-Methodischer-Kommentar
  2. Unterrichtsvorschlag
  3. Materialien
  4. Referenzen

Kurzinfos

Unterrichtsfach, -fächer

Geografie

Schulart(en)

Gymnasium

Klassenstufe(n)

11

Sozialform

Gruppenarbeit, Unterrichtsgespräch

Lernphase

Differenzierung nach…

Methodische Binnendifferenzierung

Zeitbedarf

2 Unterrichtsstunden

Didaktisch-Methodischer-Kommentar | Unterrichtsvorschlag | Materialien | Referenzen

Didaktisch-Methodischer Kommentar

Die Stunde eignet sich gut, um die Methoden und Diskussionskompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern. Sie können sich die einzelnen Nachhaltigkeitsdimensionen durch ein Rollenspiel spielerisch erarbeiten und das Konfliktpotential dieser dadurch verstehen. Außerdem zeigt das Rollenspiel die Kritik des Vierecksmodells auf, dass die einzelnen Dimensionen nicht gleichwertig zu betrachten sind, was in eine abschließende Diskussion über die Kritikpunkte des Modells optimal einführt. Den Schülerinnen und Schülern wird dadurch bewusst, dass die durch diese “geographische Brille” verschiedene geographisch relevante Sachverhalte analysieren und beurteilen können.

Zielkompetenzen:

Die Schülerinnen und Schüler…

…benennen alle 4 Dimensionen des Nachhaltigkeitsvierecks und erklären jeweils die wesentlichen Punkte anhand geeigneter Beispiele.
…sind im Alltag in der Lage geographische Sachverhalte anhand des Nachhaltigkeitsvierecks zu beurteilen
…begründen warum die Dimensionen des Nachhaltigkeitsvierecks nicht unbedingt gleichwertig zu betrachten sind und erklären alternative Modelle in eigenen Worten.

Unterrichtsvorschlag

Phase 1 – Im Lernkontext ankommen (ca. 5 min)

“Die gesamte Wirtschaft muss von der Forstwirtschaft lernen, was Nachhaltigkeit bedeutet” – Hans Karl von Carlowitz (1713)
Die Schülerinnen und Schüler überlegen in einem Unterrichtsgespräch zuerst, aus welcher Zeit genanntes Zitat stammen könnte. Sie sammeln erste Hypothesen in welchem Kontext es gesprochen sein könnte und formulieren ihr eigenes Nachhaltigkeitsverständnis.
Phase 2: Vorstellungen entwickeln (ca. 10 min)
Im Unterrichtsgespräch werden die verschiedenen Nachhaltigkeitsverständnisse der Schülerinnen und Schüler gesammelt. Diese können beispielsweise durch die Website mentimeter.com oder mittels einer Übersicht auf der Tafel gesammelt werden.
Phase 3: Lernprodukt erstellen (ca. 40 min)
Erklärung des Nachhaltigkeitsvierecks Rollenspiels durch die Lehrkraft. Hier kann zwischen zwei Themen gewählt werden (Kreuzfahrttourismus Passau & Bau eines Stadions in Marokko zur Weltmeisterschaft). (10 min)
Es folgt eine Kurzzeitige Vorbereitungsphase der Schülerinnen und Schüler für ihre Rollen (15 min) und die Durchführung des Rollenspiels (15 min).
Phase 4: Lernprodukt diskutieren (ca. 10 min)
Im Plenum werden die Ergebnisse der einzelnen Rollenspiele gesammelt, sowie über die Schwierigkeiten während des Rollenspiels diskutiert.
Phase 5: Sichern und Vernetzen (ca. 10 min)
Erstellung eines gemeinsamen Tafelbilds zu den vier Nachhaltigkeitsdimensionen.
Phase 6: Transferieren und festigen (ca. 15 min)
Diskussion über Grenzen des Viereckmodells. Als Hilfe kann den Schülerinnen und Schülern das Stufenmodell der Nachhaltigkeit oder das Nachhaltigkeitortenmodell mit den SDGs gegeben werden. Diese Modelle sind aus Urhebergründen nicht in der PowerPoint enthalten und müssten eigenständig von der Lehrkraft ausgewählt und integriert werden.

Materialien

Referenzen & Bezüge

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Dieser Unterrichtsbaustein wurde von den Autoren Noah-Emanuel Galler, Mathias Haberger, Elias Roger und Martin Schöley entwickelt,

im Rahmen des Seminars Unterrichtsplanung an konkreten Beispielen RS/GY im Wintersemester 2025/26 (Dozierende: Arne Popp und Petra Mayrhofer)

Dieser Unterrichtsbaustein steht unter der CC0-Lizenz. Der Name des*der Autor*in soll bei einer Weiterverwendung wie folgt genannt werden: Vorname Nachname für Universität Passau.